- 頁數：245頁
- 開本：16
- 出版社：天地出版社
- ISBN：9787545523119
- 作者：葉君健
編輯推薦
葉君健的《新同學》精選了多篇優秀作品，有以古希臘神話為題材的一組故事，基本情節與原來的故事沒有太大的差別，但主題都是新的。如在《潘多拉的匣子》這個故事中，既有對報復心重、與人類為敵的天神宙斯的批判，又有對一心為人類幸福而工作的普羅米修斯的歌頌，還有對因為貪心而違反諾言的埃比米修斯的批評。更重要的是，作者在這個故事中，挖掘出了其中蘊涵的對人類社會高度樂觀的精神，并加以強調。以歐洲民間故事為基礎改寫的故事，被葉君健用來解釋資本主義的產生和發展。如《三個朋友》中，利用三個小偷比賽誰的偷術高這一有趣的情節，反映出資本主義上升時期的種種社會現象。《真假皇帝》等則從不同方面反映了封建統治的衰落和資產階級的興起。書中還有許多精妙絕倫的故事．給人以很大的啟發。
媒體推薦
好的閱讀就如一縷陽光。當我們打開這套書，就會發現和陽光撞了個滿懷，你會發現它表達了我們對過往生活的梳理和懷戀。“愛閱讀”從內容到形式，從文字到語言，都煥發著純粹的理想的光輝，將成為你受益一生的人生財富。
——張抗抗
在輕松的閱讀中，使讀者擴展知識、感受生活、思考人生的價值、領會語言的豐富和優美，正是這套名著所要給予讀者的最寶貴的精神財富。
一一張炯
閱讀對于孩子的成長而言，讓其形成正確的審美觀、道德觀、人生觀是無可替代的。每一本好書，都是孩子成長路上的引航燈塔。這些名篇佳作，以自己優美的文字滋養著孩子的童年時光，陪伴著孩子的成長之路，照亮著孩子的未來。
——柳萌
王國維說人生三大境界是：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。用來說閱讀的三境界也是恰如其分的。閱讀的至高境界便是讀懂人生。
——于潤琦
若說閱讀給我帶來了什么，那便是每當伏案寫作時，那些涌入腦海的詞章順著手中之筆傾瀉而下的時候，我體會到：那些從古至今的大家們對我們這一輩的影響也許早已經深入骨髓了。那么，我也希望這套書能給青少年這樣的影響。
——韓小蕙
閱讀使人變得陽光，閱讀能讓生活變得美好，既然閱讀有那么多好處，為什么不看“愛閱讀”呢？
——解淑平
“愛閱讀”選好書，中外名著，佳作精選。童話、故事、名人傳記，適合青少年閱讀。“愛閱讀”值得天天讀。
——靳忠良
閱讀是一把通靈的鑰匙，睹之使人頓生光彩，賞之使人開智增慧，詠之使人一生幸福。“愛閱讀”無疑就是這樣一把引領我們打開幸福之門的金鑰匙。
——鄭立平
目錄
閱讀準備
新同學
月光下
阿姨的智慧
和好
劉艷
“鞠萍姐姐”
小母親
最后完成的婚禮
三個朋友
磨工、修道院長和皇帝
真假皇帝
潘多拉的匣子
離別
當太陽升起的時候
“小李逵”和“老儒生”
秋聲嬸
大款
閱讀總結
序言
高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”。隨著人類文明的不斷發展，古今中外無數的智者都對人生做出了精辟的總結，它們是人類智慧的結晶，是思想的火花，是豐富的精神世界。現在，我們選編的都是世界文學史上一流的作品，選取這些精華，結集成冊，獻給我們深愛的讀者，既幫助家長和老師解決如何讓學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀這一重大課題；又讓學生在輕松閱讀的同時，提高閱讀水平、擴展知識、豐富精神世界。
就讓我們一起來看看本叢書的與眾不同之處吧。
一、選材廣泛，形式和風格多樣，集眾家之長
選人本叢書的均為列入“語文課程標準”的作品，它們都是受國內外廣泛贊譽的經典文學名著，對人們的精神世界產生過深遠的影響。作為青少年的課外讀物，它們題材和主題廣泛，形式和風格多樣，其中既有代表中國傳統文化特色的傳統章回小說《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，教人懂史明辨的《資治通鑒》和“二十五史”，以及代表古代詩詞曲最高成就的《唐詩三百首》《宋詞三百首》《元曲三百首》等，又有代表世界文學成就的名著，諸如經典童話《小王子》《希臘神話》《一千零一夜》《苦兒流浪記》《安徒生童話》，經典小說《堂吉訶德》《童年》《八十天環游地球》《海底兩萬里》《湯姆叔叔的小屋》《魯濱孫漂流記》《少年維特之煩惱》《老人與海》等；還有代表中國現當代文學成就的名家名作，諸如《邊城》《子夜》《駱駝祥子》《阿Q正傳》《茶館》《女神》，以及《寶葫蘆的秘密》《稻草人》《野葡萄》等，讓讀者在不同的精神領域中獲得不同的心靈享受。
二、沒有嚴肅的說教，還原經典的本來面目
拒絕說教是我們選材的首要目標。這不是枯燥的幾何題，為什么要說教？這不是語文課文要總結中心思想，為什么要加上枯燥無趣的講解？經典之所以成為經典是因為它寫出了人性最真實的訴求，給人生動而鮮活的印象。比如小說作品，有的是豐滿的人物形象、引人人勝的故事情節以及充滿想象力和幻想的文學世界；而古詩詞有的是充滿詩情畫意的畫面和文采斐然的句子；童話作品則貫穿著真善美的大愛主題和終身難忘的童話形象，讓讀者在輕松的閱讀中擴展知識面，感受生活之美，思考人生的價值，領會文學的無窮魅力。
三、版式新穎，邊讀邊想，精彩互動
本叢書具有自己的特色，除選取權威的版本之外，我們加入了諸多有助于讀者閱讀理解的欄目。如在進入正文閱讀之前，設置了“閱讀準備”的板塊，提供了包括“作家生平”“創作背景”“作品速覽”“文學特色”四個方面的內容，使讀者在閱讀原文之前就對文章的整體創作大環境和作者的相關情況有一個初步的了解。
隨即便進入文章閱讀環節。為了方便讀者理解，在每篇文章開篇我們設置了“名師導讀”的環節，讀者可以迅速掌握本篇文章的宗旨和重點；在閱讀正文過程中，讀者可以看看正文旁邊的“點評”欄目，這里有關于文章寫作手法、修辭特點、遣詞用句的點評，對于那些值得稱道的畫龍點睛之筆，讀者可略加留意，多品味一下，對自己的寫作能力會有很大的幫助；如果遇到精彩之處，自己想加以點評的話，側邊欄也留出了“讀書筆記”的位置，讀者可以將自己的心得體會寫進去，這樣的精讀方式對理解文章更有好處；在每篇文章的結尾處，根據需要酌情設計了“精華賞析”“延伸思考”“相關評價”（或“相關鏈接”）等板塊，讓讀者在意猶未盡之際，進一步理解文章中的微言大義，在潛移默化中拓展視野，開闊眼界。
在書的結尾處，有的還設置了“閱讀總結”“閱讀訓練”欄目，集合了“名家心得”“讀者感悟”“真題演練”等欄目，這些內容是對整本書內容的回溯，讀者也可以檢驗自己的閱讀效果。
一本好書，可以滋養人的一生。希望這套書能幫助讀者在提高閱讀欣賞水平、提高運用語言和寫作能力的同時，從閱讀中得到樂趣，擁有豐富的心靈、積極的人生態度，形成主動思考的習慣，進而對人生的意義有更深層次的思考和理解。
立人
2016年7月16日
于北京
文摘
新同學
還沒有搖下課鈴，夏克斯就已經煩躁起來了。①他捏了一個小拳頭，在抽屜底下輕輕地敲了兩下。為什么他要干這樣無意義的事情呢？唯一的解釋是手癢，他控制不住。聲音像是從遠處山谷飄來的一個稀薄的鼓聲，立刻攪亂了教室里所有學生的注意力。拉都先生把本子一合，停止了講課。他的一雙鼓得要跳出來的眼睛很自然地掉向這個剛滿十三歲的學生。
“離下課還有五分鐘，你就已經捶起桌子來了，”他對夏克斯說，“你真不愧是一個鐵錘！”
“鐵錘”是同學們給夏克斯起的綽號。這個綽號比他的真名字還響亮，連老師都知道。不過老師只要提到這個綽號，氣就消了。夏克斯也就將計就計，立刻裝得正經起來。他直起腰，望著黑板，似乎是在認真聽講的樣子，甚至當拉都先生說的那五分鐘已經過去了，他還待在座位上不動。但是當老師剛一走出教室，他就像一只小兔子似的從另一個門溜走了。
他急急忙忙地跑到學校后邊的一個樹林里，在一條潺潺的小溪旁站住。他沿著溪流向外邊嘹望，一直望到溪流拐彎那兒的一個村莊為止。他沒有看見他所要尋找的那一個同學。
“難道他已經知道我今天要來找他嗎？”他自言自語地說，“尼米諾，你要是想故意避開我，那么你等著瞧吧。”于是他撿起一個石塊，狠狠地向溪流打去，以發泄他心中的氣憤。石塊落下的地方，濺起一大攤水。就在這個時候，一個長滿一頭棕色鬈發的孩子從堤岸下邊走出來了。
“嚇，當心不要打著人的腦袋！”這個孩子說。
“原來你藏在這里！”夏克斯用一個驚喜的聲音說，但他馬上意識到自己不應該顯得太高興了，因此他板起面孔，以命令似的口吻補充了一句，“你是故意避開我嗎？”
“我根本就不認識你，為什么要避開你？”
“但是我認識你，你叫尼米諾，從辟勒尼斯山那邊遷來的，對不對？（尼米諾點點頭。）米莉早就告訴我了，你們在一班，對不對？（尼米諾又點點頭。）我在第三班，是這里最大的一個學生。我叫夏克斯，綽號叫‘鐵錘’，你聽見過沒有？”
尼米諾輕輕地把頭搖了兩下。
這個姿勢是夏克斯沒有預料到的。這個新同學居然連自己的大名都不知道！他本能地捏了一個拳頭，在空中虛晃了兩下。尼米諾的視線緊緊地跟著這個拳頭繞了兩個圈子。
夏克斯看到尼米諾這樣重視自己的拳頭，感到很滿意。他做出一個微笑，輕聲地說：“不要怕，我的拳頭從不打同學的。我只不過喜歡在下課以前敲敲桌子罷了。改不過來……”他停頓了一下，于是用一個更低的聲音繼續說，“這里的同學我沒有哪個不認識的，只是還沒有和你打過交道。今天我才特意來找你。請告訴我，課間休息的時候，你為什么老避開我們，不到操場上來玩玩？”
“媽媽叫我少跟大伙玩。”
“為什么？我們又不是老虎！”
“當然不是，媽媽怕我跟大伙一道會惹出禍來。”
“惹出禍來又怎樣？難道有人會吃掉你不成？”
“當然不會，但拉都先生會停我的課。”
“天下哪有這樣的事？不要怕，我們能讀書，你也能讀書！明天是星期天，上午我們要在拉伐爾老頭的葡萄園里開個聯歡會，歡迎你來參加。每個新來的同學，我們總是要歡迎一次的。”
夏克斯的這一段話是用一種帶有權威性的口吻說的，因為他在同學中不僅年紀大，力氣也最大，同時也是一個頭腦最靈活的學生，所以他就無形地成了孩子們的一個首領，許多事都是由他帶頭來做的。P1－3